Содержание
Целевой раздел.................................................................................................3
1.1. Пояснительная записка....................................................................................3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования...........................7
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования......................................................18
Содержательный раздел................................................................................32
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей.........................................32
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся...............................................................................................33
2.3. Рабочая программа воспитания....................................................................44
3. Организационный раздел............................................................................45
3.1. Учебный план.................................................................................................45
3.2. План внеурочной деятельности .................................................................... 52
3.3. Календарный учебный график......................................................................58
3.4. Календарный план воспитательной работы ................................................ 60
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС.........................................60
Приложения.........................................................................................................81
Приложение 1 «Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности»
Приложение 2 «Методический инструментарий системы оценки достижения
планируемых результатов»
Приложение 3 «Рабочая программа воспитания»
Приложение 4 «Календарный план воспитательной работы»
2
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
(далее – ООП НОО) муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 76 п. Гигант ( далее –
МБОУ СОШ № 76 п. Гигант) разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), на основании следующих
нормативных документов: Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в РФ» (с изменениями); Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. № 286; Приказ
Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования”; ФОП
НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования»; Устав МБОУ СОШ № 76 п. Гигант; Программа развития
МБОУ СОШ № 76 п. Гигант, с учетом образовательных потребностей и
запросов участников образовательных отношений.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность МБОУ СОШ № 76 п. Гигант в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации, на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих
основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно3
нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
4
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи",
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до
1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).";
Общая характеристика ООП НОО
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий соответствуют требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (далее – Гигиенические нормативы), действующими до 1 марта 2027 г.,
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до
5
1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года
составляет не менее 2966 академических часов и не более 3305 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
ООП НОО содержит обязательную часть (80%) и часть, формируемую
участниками образовательных отношений (20%) от общего объёма основной
образовательной программы начального общего образования и реализуется
через организацию урочной и внеурочной деятельности.
Структура ООП соответствует Стандарту и содержит три основных
раздела:
1. Целевой раздел - определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации программы начального общего образования, а также
способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел – включает программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Организационный раздел - определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также механизм реализации основной
образовательной программы. Включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся образовательной организацией или в которых образовательная
организация принимает участие в учебном году или периоде обучения;
- характеристику условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
6
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты:
–
обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
–
являются содержательной и критериальной основой для разработки
рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а
также для системы оценки качества освоения учащимися основной
образовательной программы начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
7
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения ООП НОО обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
8
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
9
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом специфики содержания учебных предметов (учебных
модулей), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение на уровне начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык" должны
обеспечивать:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
10
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь;
понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и
задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в
тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание,
языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под
диктовку в соответствии с изученными правилами; писать подробное
изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей
возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе
русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений
11
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное
представление
о
многообразии
жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие
произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество,
малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка,
рассказ; автор; литературный герой;
образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" должны
быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир
вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и
(или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного текста; представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического
работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на
слух и понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в
12
прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про
себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые
слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять
тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста
запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный
педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков
изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и
фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания
и употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных
значениях и навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм
изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий
родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен);
умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
13
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и
принятие ее цели, обсуждение и согласование способов достижения общего
результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление
готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного
контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет); знакомить представителей других стран с
культурой своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на
иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" должны
обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность,
соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать
(от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными
измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие наглядного
представления о симметрии; овладение простейшими способами измерения
длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях
в учебных и практических ситуациях, приводить пример и контрпример,
строить простейшие алгоритмы и использовать изученные алгоритмы
(вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой
14
форме: умения извлекать, анализировать, использовать информацию и делать
выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных
финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" должны
обеспечить:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре,
природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы;
связи мира живой и неживой природы; сформированность основ
рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях
населения
и
массовых
профессиях
родного
края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем
мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных
объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
15
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур
и светской этики" должны обеспечивать:
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой
на этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и
основные события, связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России,
умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов
традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории
России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли
личных усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь
16
на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области "Искусство" должны
обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных
построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
17
Предметные результаты по учебному предмету "Труд (технология)" должны
обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда
в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач,
в том числе с использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" должны
обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования,
повышения
физической
и
умственной
работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
Планируемые результаты учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий
мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» представлены в
рабочих программах учебных предметов. (Приложение 1)
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП
НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального
18
общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования
в образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Её
основными
функциями
являются:
ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
ФООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и
федерального уровней.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения
предметных и (или) метапредметных результатов, составляет один урок (не
более чем 40 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
19
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в
текущем учебном году".
Длительность практической работы, являющейся формой организации
учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических
умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не
являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных
уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание
от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
20
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Методический нструментарий по оценке результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования представлен в
Приложении 2.
График мероприятий по оценке качества достижений обучающихся 14 классов утверждается ежегодно на конкретный учебный год.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов соблюдаются этические нормы и правила
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО
включает две группы результатов:
1) основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
2) готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности этих групп личностных результатов,
осуществляется только оценка качеств, входящих во вторую группу: наличие
и характеристика мотива познания и учения, наличие умений принимать и
удерживать учебную задачу, планировать учебные действия, осуществлять
самоконтроль и самооценку. Диагностические задания, устанавливающие
уровень этих качеств, интегрируются с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий. Формирование метапредметных
результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
универсальных учебных познавательных действий;
универсальных учебных коммуникативных действий;
универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
21
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекомуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
22
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по
предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может
включать диагностические материалы по оценке функциональной
23
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания учебных предметов ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые
требования
к
метапредметным
проверяемог результатам освоения основной образовательной программы
о требования начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии
Объединять
части
объекта
(объекты)
по
определенному признаку; определять существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению
или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
24
педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать
цель, планировать изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть - целое, причина
- следствие)
Формулировать
выводы
и
подкреплять
их
доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет
Согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде
Распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или
на
основании
предложенного педагогическим работником способа ее
проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей
Самостоятельно создавать
представления информации
25
схемы,
таблицы
для
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое
мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с
использованием предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата; выстраивать последовательность
26
выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной
деятельности;
корректировать свои
учебные
действия
для
преодоления ошибок
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам. Основным предметом оценки в соответствии с требованиями
ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий. В учебном процессе оценка
предметных результатов проводится с помощью диагностических работ
(входных, промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня
достижения планируемых результатов учащимися. Проводится мониторинг
результатов выполнения итоговых работ – по русскому языку, математике,
литературному чтению, окружающему миру, иностранному языку – и итоговой
комплексной работы на межпредметной основе.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание
и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и
понимание роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению
и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником
27
в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к образовательной программе, которая утверждается
педагогическим советом образовательной организации и доводится до
сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).
Описание оценки по отдельному учебному предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая/тематическая;
устно/письменно/практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на уровне начального общего образования, проводится
администрацией образовательной организации в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические
планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании по учебному предмету. В текущей оценке
используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и
другие) с учётом особенностей учебного предмета. Результаты текущей
оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой активности обучающегося, направленности, широты или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой
инициативы. В портфолио включаются: работы обучающегося (фотографии,
28
видеоматериалы и другое), отзывы на работы обучающегося (наградные
листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и другие). Отбор работ для
портфолио и отзывов на них ведётся обучающимся совместно с классным
руководителем с участием родителей (законных представителей)
обучающихся. Портфолио формируется в электронном и (или) бумажном виде
в течение всех лет обучения на уровне начального общего образования.
Результаты обучающегося, представленные в портфолио, используются при
выработке рекомендаций по обучению на уровне основного общего
образования, подготовке характеристики обучающегося.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая начиная со второго класса проводится в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется классном журнале обучающегося. Промежуточная оценка,
фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс.
Промежуточный контроль успеваемости обучающихся в рамках
внеурочной деятельности не предусмотрен.
Знания, умения и навыки учащихся 1 класса не оцениваются.
Для учащихся 2-4 классов в школе используется 5 - балльная система.
Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся
регламентируется статьей 58 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон)
и локальными нормативными актами образовательной организации.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с
учётом формируемых метапредметных действий. Основным инструментом
итоговой оценки являются итоговые контрольные/проверочные работы –
система знаний различного уровня сложности по литературному чтению,
русскому языку, математике, окружающему миру, иностранному языку.
Решение об успешном освоении программы начального образования и
допуске выпускника к обучению на уровень основного общего
образования
принимается
педагогическим
советом
организации,
осуществляющей образовательную деятельность на основе сделанных
выводов о достижении планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
К обучению на уровень основного общего образования допускаются
учащиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме
выполнившие учебный план и план внеурочной деятельности и имеют
29
отметки не ниже удовлетворительных по всем учебным предметам учебного
плана.
В случае если полученные ребенком итоговые оценки не позволяют
сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов,
решение о допуске выпускника к обучению на уровень основного общего
образования принимается педагогическим советом с учетом динамики
образовательных достижений выпускника и контекстной информации об
условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных
процедур, устанавливаемых на федеральном уровне.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по
одному или нескольким учебным предметам образовательной программы или
непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных
причин признаются академической задолженностью.
Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету не
более двух раз в сроки, определяемые образовательным учреждением, в
пределах одного года с момента образования академической задолженности.
Учащиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в
следующий класс условно.
Учащиеся ОО по образовательной программе начального общего
образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента её образования, по усмотрению их родителей
оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам в соответствии с
рекомендациями ПМПК либо на обучение по индивидуальному учебному
плану.
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
начального общего образования проводится на основе результатов итоговой
оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО с учетом:
– результатов мониторинговых исследований разного уровня
(федерального, регионального, муниципального);
– условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования;
– особенностей контингента учащихся.
Информация о результатах освоения ООП НОО обучающимся 4 класса
заносится в таблицу, которая представлена в Приложении 2.
Решение о допуске выпускника к обучению на уровень основного
общего образования принимается одновременно с рассмотрением и
утверждением характеристики учащегося.
Характеристика обучающегося готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося;
портфолио обучающегося, освоившего ФООП НОО;
оценок классного руководителя и педагогических работников.
30
В характеристике обучающегося:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации по организации обучения по
образовательным программам основного общего образования с учётом
интересов
обучающегося,
выявленных
проблем
и
отмеченных
образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива по организации обучения по
образовательным программам основного общего образования доводятся до
сведения обучающегося и его родителей (законных представителей).
Критерии оценивания
Отметки «5» («отлично») удостаивается учащийся, устный ответ
(изложение) которого, его письменная работа, выполненный тест,
практическая деятельность или её результат в полной мере (на 95 – 100%)
соответствуют требованиям учебной программы.
Отметки «4» («хорошо») удостаивается учащийся, устный ответ
(изложение) которого, его письменная работа, практическая деятельность или
её результат в целом (на 80 – 94%), соответствуют требованиям учебной
программы, но содержат незначительные упущения или ошибки.
Отметки «3» («удовлетворительно») удостаивается учащийся, устный
ответ (изложение) которого, его письменная работа, практическая
деятельность или её результат в целом (на 60 – 79%) соответствуют
требованиям учебной программы, но содержат упущения и ошибки.
Отметки «2» («неудовлетворительно») удостаивается учащийся, устный
ответ (изложение) которого, его письменная работа, практическая
деятельность или её результат лишь частично (ниже 59%) соответствуют
требованиям учебной программы и содержат значительные упущения и
ошибки.
При
использовании
100-балльной
шкалы
(по
результатам
административных проверочных работ) принята следующая система перевода
ее в 5-балльную:
- 100 - 95 % - «5» - отлично;
- 94 – 80 % - «4» - хорошо;
- 60 – 79 % - «3» - удовлетворительно;
- ниже 59 % - «2» - неудовлетворительно.
В 1 классе при проведении промежуточного и итогового контроля, во
2-4 классах при проведении комплексных проверочных работ на
межпредметной основе, в 3 классе при проведении комплексной
диагностической работы «Метапредметные результаты (работа с текстом,
работа с информацией)», в 4 классе при проведении диагностических работ
(административные проверочные работы) используются следующие
критерии оценивания выполненной работы:
31
«Повышенный» - 100 – 80 %;
«Базовый» - 60 – 79 %;
«Критический» - ниже 59%.
2. Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов и курсов
внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей должны обеспечивать
достижение планируемых результатов освоения программы начального
общего образования и разрабатываться на основе требований ФГОС к
результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей должны включать:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также
должны содержать указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
Рабочие программы всех учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, определяемых учебным планом и планом
внеурочной деятельности, представлены в Приложении 1.
32
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее – УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся как приоритетной на уровне начального
общего образования реализуется через установление связи и взаимодействия
между освоением предметного содержания обучения и достижениями
обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные универсальные учебные действия представляют
совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности.
К ним относятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
33
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся
предпосылкой формирования способности обучающегося к самообразованию
и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются
основанием для формирования готовности обучающегося к информационному
взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже
с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия
целесообразно формировать, используя цифровую образовательную среду
класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия – это совокупность
учебных операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств
субъекта учебной деятельности (на уровне начального общего образования и
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать её решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
34
6) корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются
операции, определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в
процессе
коллективной/совместной
деятельности,
к
мирному
самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другое).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции:
1) педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения универсальных действий и устанавливает те
содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию
разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определённого познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование универсальных действий можно выделить в содержании
каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования
УУД определяются приоритеты учебных предметов для формирования
качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью универсального действия, т.
е. использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать — значит…», «сравнение — это…», «контролировать —
значит…» и другое. Педагогический работник делает вывод о том, что
универсальность (независимость от конкретного содержания) как свойство
учебного действия сформировалась;
2.) используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
35
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно-телекомуникационной сети «Интернет», исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет учителю отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В
этом случае задача обучающегося — запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения
учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных
операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память. Поисковая и
исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках
зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются
наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения можно
организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации
(объекты
природы,
художественные
визуализации,
технологические процессы и пр.). Уроки литературного чтения позволяют
проводить наблюдения текста, на которых строится аналитическая текстовая
деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы,
строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится
учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам, то
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
3) Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий — создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, вместе с
учителем, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся
учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
36
— построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи. При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки.
При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой
ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих
операций: нахождение различий сравниваемых предметов (объектов,
явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) — выбирать
(из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ
свойств объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных
свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и главные
(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество
в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие
операции: сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их
общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых
(инвариантных)
существенных
признаков
(свойств);
игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака
всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
37
выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и
встретившиеся трудности. При этом результаты контрольно-оценочной
деятельности, зафиксированные в электронном формате, позволят
интенсифицировать работу учителя.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения»,
которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета
выделен раздел «Универсальные учебные умения», в котором дан возможный
вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В первом и втором классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
Содержание УУД представлено также в разделе «Планируемые
результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий
участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и
текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические
формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные
и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
Характеристика результатов формирования УУД при получении
начального общего образования
Личностные
1.
Ценить
принимать
Универсальные учебные действия
Регулятивные
Познавательные
1 класс
Ориентироваться в
и 1. Организовывать
свое рабочее место
учебнике: определять
38
Коммуникативные
1. Участвовать в
диалоге на уроке и в
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «семья».
2. Уважение к своей
семье,
к
своим
родственникам,
любовь к родителям.
3. Освоить роли
ученика;
формирование
интереса
(мотивации)
к
учению.
4.
Оценивать
жизненные ситуаций
и поступки героев
художественных
текстов
с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
1.
Ценить
и
принимать базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг».
2. Уважение к своему
народу, к своей
родине.
3.
Освоение
личностного смысла
учения,
желания
учиться.
4.
Оценка
жизненных ситуаций
и поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
под руководством
учителя.
2. Определять цель
выполнения заданий
на уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
3. Определять план
выполнения заданий
на уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
4. Использовать в
своей деятельности
простейшие приборы:
линейку, треугольник
и т.д.
умения, которые
будут сформированы
на основе изучения
данного раздела.
2. Отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную информацию
в учебнике.
3. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
4. Группировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков.
5. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
определять тему.
2 класс
1. Организовывать
1. Ориентироваться в
свое рабочее место.
учебнике: определять
2. Следовать режиму
умения, которые
организации учебной
будут сформированы
и внеучебной
на основе изучения
деятельности.
данного раздела;
3. Определять цель
определять круг
учебной деятельности. своего незнания.
4. Определять план
2. Отвечать на опросы
выполнения заданий
учителя, самим
на уроках, внеурочной задавать вопросы,
деятельности,
находить нужную
жизненных ситуациях. информацию.
5. Соотносить
3. Сравнивать и
выполненное задание
группировать объекты
с образцом.
по нескольким
Использовать в работе основаниям; находить
простейшие
закономерности;
инструменты и более
продолжать их по
сложные приборы.
правилу.
6. Корректировать и
4. Пересказывать
оценка выполнение
текст составлять
задания.
простой план.
5. Определять
источники для поиска
39
жизненных
ситуациях.
2. Отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по классу.
2. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3. Слушать и
понимать речь
других.
4. Участвовать в
паре.
1. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
2. Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных речевых
ситуаций.
3. Читать
тексты
учебников,
других
художественных
и
научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать
в совместном
решении проблемы.
норм.
1.
Ценить
и
принимать базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг
друга»,
«понимать позицию
другого».
2. Уважение к своему
народу, к другим
народам, терпимость
к
обычаям
и
традициям других
народов.
3.
Освоение
личностного смысла
учения;
желания
продолжать
свою
учебу.
4.
Оценка
жизненных ситуаций
и поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм, нравственных
и
этических
ценностей.
информации, для
выполнения задания.
6.
Находить
информацию, как в
учебнике, так и в
словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы.
3 класс
1. Организовывать
1. Определять умения,
рабочее место в
сформированные на
соответствии с целью
основе изучения
выполнения заданий.
данного раздела;
2. Определять
определять круг
важность или
незнания;
необходимость
планировать работу
выполнения
по изучению
различных заданий в
материала.
учебном процессе и
2. Самостоятельно
жизненных ситуациях. определять
3. Определять цель
необходимую
учебной деятельности. информацию для
4. Определять план
изучения незнакомого
выполнения заданий
материала; и отбирать
на уроках, внеурочной источники
деятельности,
информации.
жизненных ситуациях.
3.
Извлекать
5. Определять
информацию,
правильность
представленную
в
выполненного
разных формах.
задания.
6. Корректировать и
Представлять
оценивать выполнение 4.
информацию в виде
задания в
текста,
таблицы,
соответствии с
схемы, в том числе с
планом, условиями
помощью ИКТ.
выполнения,
результатом действий.
5.
Анализировать,
7. Использовать в
сравнивать,
работе литературу,
группировать
инструменты,
различные
факты,
приборы.
объекты, явления.
4 класс
1.
Ценить
и 1. Самостоятельно
1. Определять умения,
принимать базовые формулировать
которые будут
ценности: «добро», задание: определять
сформированы на
40
1. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события.
2.
О
формлять свои мысли
с
учетом
своих
учебных
и
жизненных ситуаций.
3.
Читать
тексты учебников,
других
художественных
и
научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать
в совместном
решении проблем.
5. Отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета.
6.
Критично
относиться к своему
мнению.
7. Понимать точку
зрения другого.
8. Участвовать в
работе группы,
распределять роли,
договариваться друг
с другом.
1. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «семья»,
«мир», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг
друга»,
«понимать позицию
другого», «народ»,
«национальность» и
т.д.
2. Уважение к своему
народу, к другим
народам, принятие
ценностей
других
народов.
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать при
выполнении задания
различные средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
3.
Освоение давать самооценку.
личностного смысла
учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута.
4.
Оценка
жизненных ситуаций
и поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм, нравственных
и
этических
ценностей,
ценностей
гражданина России.
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
2. Предполагать,
какая информация
нужна для изучения
незнакомого
материала; отбирать
источники
информации.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников.
Анализировать,
сравнивать,
группировать
объекты, явления,
факты.
5. Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать,
преобразовывать и
представлять
информацию.
6. Составлять
сложный план текста.
7. Уметь передавать
содержание
прочитанного.
высказывать свою
точку зрения на
события.
2. Оформлять
свои
мысли
с
учетом
учебных
и
жизненных ситуаций.
3. Читать
тексты
учебников,
других
художественных
и
научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать
при решении
проблемы.
5. Отстаивать и
аргументировать
свою точку зрения.
6.
Критично
относиться к своему
мнению и уметь
договариваться
с
людьми
иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого.
8. Участвовать в
работе группы,
распределять роли,
предвидеть
последствия.
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
(составлены на основе методических рекомендаций Асмолова А.Г.).
Выбор универсальных учебных действий при разработке типовых задач
для оценки сформированности универсальных учебных действий
основывается на следующих критериях:
- показательность конкретного вида универсальных учебных действий для
общей характеристики уровня развития класса личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
- учет системного характера видов универсальных учебных действий
(одно универсальное учебное действие может быть рассмотрено как
41
принадлежащее к различным классам. Рефлексивная самооценка может
рассматриваться и как личностное, и как регулятивное действие. Речевое
отображение действия может быть проинтерпретировано и как
коммуникативное, и как регулятивное, и как знаково-символическое действие
и пр.). Системный характер универсальных учебных действий позволяет
использовать одну задачу для оценки сформированности нескольких видов
универсальных учебных действий;
- учет возрастной специфики видов универсальных учебных действий.
Показательность видов универсальных учебных действий и их значение для
развития ребенка меняется при переходе от предшкольного к школьному
образованию, поэтому выбор модельных видов универсальных учебных
действий при получении предшкольного и школьного образования может
меняться;
- возможности объективирования свойств универсальных учебных
действий при решении типовой задачи, их качественной и количественной
оценки.
Опираясь на перечисленные выше критерии, мы выделили следующие
виды универсальных учебных действий:
личностные действия самоопределения, имеющие в качестве
продукта рефлексивную самооценку; действие смыслообразования,
определяющее мотивацию учебной деятельности, действие нравственноэтического оценивания;
регулятивные действия – действие контроля и оценки во
внутреннем плане;
познавательные действия – действие моделирования, общий прием
решения задач;
коммуникативные действия – действия общения, кооперации,
отображения в речи предметного содержания и условий деятельности.
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно
предложить следующие виды заданий:
участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений.
Для диагностики и формирования познавательных универсальных
учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
42
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных
учебных действий возможны следующие виды заданий:
«преднамеренные ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
«ищу ошибки»
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных
учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
составь задание партнеру;
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
«отгадай, о ком говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т.д.
Целесообразно практиковать выполнение хотя бы части такого рода
заданий детьми, объединенными в пары или микрогруппы по 3–4 человека,
когда они, например, должны выработать общее мнение или создать общее
описание... Такой прием придаст этим заданиям психологически полноценный
характер деятельности детей, устранит тягостную для них искусственность
необходимости «рассказывать самому себе».
Определение результативности реализации программы формирования
универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и
оценки может быть осуществлено при помощи психологических методик,
методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на
родительских
собраниях,
с
помощью
организованных
школой
социологических опросов). Показателями эффективности работы является
учебная самостоятельность в выполнении домашней работы в ГПД и в
домашних условиях, количество затрачиваемого времени на подготовительные
и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.
Основным методом мониторинга реализации программы УУД для
учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.
Контрольно-измерительные материалы для выпускников начальной школы
будут содержать комплексные задания для проверки компетентности учащихся
(освоения универсальных учебных действий).
Методический инструментарий оценки достижения планируемых
результатов учащихся начальных классов представлен в Приложении 2.
43
В Таблице «Значение универсальных учебных действий для
успешности обучения в начальной и основной школе» представлены УУД,
результаты развития УУД, их значение для обучения.
УУД
Личностные результаты:
смыслообразование
- самоопределение
Регулятивные действия
Результаты развития УУД
Адекватная
школьная Обучение в зоне ближайшего
мотивация.
развития ребенка. Адекватная
Мотивация достижения.
оценка учащимся границ
«знания
и
незнания».
Развитие основ гражданской
Достаточно
высокая
идентичности.
самоэффективность в форме
Рефлексивная адекватная
принятия учебной цели и
самооценка
работы над ее достижением
Личностные результаты,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
действия
Функционально-структурная
сформированность учебной
деятельности. Произвольность
восприятия, внимания,
памяти, воображения
Коммуникативные
(речевые), регулятивные
действия
Внутренний план действия
Коммуникативные,
регулятивные действия
Значение для обучения
Высокая
успешность
в
усвоении
учебного
содержания.
Создание
предпосылок
для
дальнейшего перехода к
самообразованию
Способность действовать «в
уме». Отрыв слова от
предмета, достижение нового
уровня обобщения
Рефлексия
–
осознание Осознанность и критичность
учащимся
содержания, учебных действий
последовательности
и
оснований действий
2.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, является обязательной частью основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 90, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том
числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение
44
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей; историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Содержание рабочей программы воспитания соответствует особенностям
образовательной организации: организационно-правовой форме, контингенту
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленности
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Рабочая программа воспитания представлена в Приложении № 3 к
настоящей ООП НОО.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план программы начального общего образования (далее –
учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет
учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей.
Учебный план МБОУ СОШ № 90 фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение
по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
отборе учебного материала, формировании перечня результатов образования
и организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего
образования реализуется преимущественно за счет учебных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
Учебный
план
обеспечивает
в
случаях,
предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, возможность
преподавания и изучения государственного языка из числа языков народов
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, а также
устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по
классам (годам) обучения.
45
Вариативность содержания образовательных программ начального
общего образования реализуется через возможность формирования программ
начального общего образования различного уровня сложности и
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объем части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, - 20%
от общего объема.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов (учебных модулей) обязательных предметных областей и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык,
Литературное чтение
Родной язык (русский),
Литературное чтение на родном (русском) языке
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики:
учебный
модуль:
«Основы
православной
культуры»;
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и
светской этики» выбор одного из учебных модулей осуществляется по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
46
Расписание учебных занятий составляется с учетом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
соответствует действующим санитарным правилам и нормативам. Образовательная
организация
самостоятельна
в организации
образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов
деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время занятий необходим
перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого школой, обеспечивает реализацию
индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, использовано
на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углубленное изучение учебных
предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной
организации.
МБОУ СОШ № 76 п. Гигант предоставляет обучающимся возможность
выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет школа.
Предусмотрены такие формы, как: учебные занятия, учебные курсы, кружки,
школьные спортивные секции, спортивный клуб, экскурсии, проектная
деятельность, конкурсы, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно – полезные практики, классные часы и
47
другие. Нелинейная модель расписания в начальной школе предполагает
чередование урочных и внеурочных занятий в течение учебного дня с учетом
гигиенических требований к расписанию уроков.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся разрабатываются индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных
планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
МБОУ СОШ № 76 п. Гигант выбрала 1 вариант федерального учебного
плана начального общего образования (5-дневная учебная неделя).
Вариант 1
Учебный план (недельный)
Учебные предметы
Классы
Всего
2
3
4
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
2
2
2
Иностранный язык
4
4
4
4
Математика
2
2
2
2
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
1
Музыка
1
1
1
1
Изобразительное искусство
1
1
1
1
Труд (технология)
1
1
1
1
Физическая культура
3
2
2
2
21
22
22
22
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Раскрываем секреты текста
1
1
-
6
16
8
Русский язык
Обязательная часть
Литературное чтение
1
1
4
4
4
9
87
2
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
21
23
23
23
90
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная действующими санитарными
правилами и гигиеническими нормативами
21
23
23
23
90
48
Для
усп
еш
ног
о
осв
оен
ия
уче
бн
ых
пре
дме
тов
,
кур
сов
(в
том
чис
Классы
Учебные предметы
Всего
ле
вн
а
Русский язык
165 170 170 170 675
еу
р
ро
Литературное чтение и
132 136 136 136 540
чн
а
ой
68 68 68
204
Иностранный язык
н
де
132 136 136 136 540
Математика
т
Окружающий мир
66 68 68 68
270
ят
1
Основы религиозных культур
и светской этики
34
34
ел
У
Музыка
33 34 34 34
135
ьн
ч
Изобразительное искусство
33 34 34 34
135
ос
е
Труд (технология)
33 34 34 34
135
ти
Физическая культура б
66 68 68 68
270
),
н
Итого:
660 748 748 782 2938
уч
ы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
еб
й
68
Раскрываем секреты текста
н
п
34 34
ы
л
Учебные недели
33 34 34 34
101
х
а
н
Аудиторная учебная нагрузка
693 782 782 782 3039 мо
ду
(
ле
г
й, представленных в учебном
плане, на уроках иностранного языка (английский)
о
классы делятся на дведгруппы.
МБОУ СОШ № 76 п. Гигант
определила режим работы при получении начального
о
общего образования - 5-дневная рабочая неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966
часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
В
Обязательная
часть
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии
49
не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1
классов и не более 11 недель для 2 - 4 классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы."Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8
недель.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет: в 1 классе - 35 минут (сентябрь декабрь), 40 минут (январь - май); в 2 - 4 классах - 40
Обучающимся предоставляется академическое право на обучение по
индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в
пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном
локальными нормативными актами (п. 3 части 1 статьи 34 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
В соответствии с приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 23.08.2017г. № 816 «Об утверждении Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ» реализация
образовательных программ начального общего образования, индивидуальных
учебных
планов,
плана
внеурочной
деятельности,
проектноисследовательской деятельности учащихся в том числе может осуществляться
с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий.
Федеральный учебный план является ориентиром при разработке
учебного плана образовательной организации, в котором отражаются и
конкретизируются основные показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальная нагрузка с учетом деления классов на группы;
план комплектования классов.
При реализации 1 варианта федерального учебного плана количество
часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется
реализовывать за счет часов внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных
клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
Учебный план составляется в расчете на весь учебный год или иной
период обучения, включая различные недельные учебные планы с учетом
специфики календарного учебного графика образовательной организации.
Учебные планы могут быть разными в отношении различных классов одной
параллели.
50
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не превышает продолжительности выполнения: 1,5 часа - для 2 и 3
классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объема домашнего задания учеников каждого класса
по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на
текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание
не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется
предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий,
внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами."
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации отдельной части или всего объема учебного предмета, курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля образовательной
программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной
организацией.
Формы промежуточной аттестации учащихся: итоговые контрольные
работы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему
миру, музыке, изобразительному искусству (1-4 классы), иностранному языку
(2-4 классы); комплексная диагностическая работа по метапредметным
результатам (Чтение. Работа с текстом) (3 класс); групповой проект (4 класс);
комплексная работа на межпредметной основе (1-4 классы); зачет по
нормативам общефизической подготовки; презентация творческих работ по
ОРКиСЭ; выставки творческих работ по Труду (технологии).
График проведения оценочных процедур на конкретный учебный год
утверждается ежегодно, размещается на сайте школы в разделе «Сведения об
образовательной организации» в подразделе «Документы» и доводится до
сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).
Учебный план на конкретный учебный год утверждается ежегодно как
приложение к ООП.
3.2.
План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Содержание занятий внеурочной деятельности формируется с учетом
51
пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и
осуществляться посредством различных форм организации, отличных от
урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции,
круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования,
спортивные клубы, общественно полезные практики и другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используют
возможности организаций дополнительного образования (учреждения
культуры, спорта). В целях организации внеурочной деятельности
образовательная организация заключает договоры с учреждениями
дополнительного образования.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов. План внеурочной деятельности cформирован
образовательной организацией и включает:
- реализация курсов внеурочной деятельности по выбору учащихся;
- организация деятельности ученических сообществ;
- социальные практики;
- образовательные сессии;
- воспитательная работа (традиционные образовательные события);
- система дополнительного образования;
- организация деятельности школьного спортивного клуба.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего
образования;совершенствование навыков общения со сверстниками и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде:
умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организована по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико-ориентированные
52
характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
образовательная организация учитывается:
особенности
образовательной
организации
(условия
функционирования, тип школы, особенности контингента,
кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития
обучающихся, проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной
деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной организации, национальные и культурные
особенности региона, где находится образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение
Направления внеурочной деятельности образовательной организации
ориентированы, прежде всего, на особенности функционирования, психологопедагогические характеристики обучающихся, их потребности, интересы и
уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организации привлекаются родители как законные
участники образовательных отношений.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю, не более 1320 академических часов за четыре года обучения.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие "Разговоры о
важном" (Гражданско-патриотическое направление).
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как
53
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки
выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.
Формами организации внеурочной деятельности являются:
художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные
мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности привлекаются организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае
внеурочная деятельность проходит не только в помещении образовательной
организации, но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей,
театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в
образовательной организации в этой работе принимают участие все
54
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность.
Объединение
усилий
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, классный руководитель, заместитель директора.
Спортивно-оздоровительная деятельность реализуется через Школьный
спортивный клуб и представлена в МБОУ СОШ № 76 п. Гигант спортивными
секциями (баскетбол, волейбол, футбол для всех). Целью реализации данных
программ является формирование у учащихся основ здорового образа жизни,
развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной
деятельности. Занятия по данных программам проходят в форме спортивных
состязаний, игр, весёлых стартов, познавательных бесед, детских
исследовательских проектов, конкурсов, классных часов, дней пропаганды
ЗОЖ и т.д.
Проектно-исследовательская деятельность реализуется на занятиях «Опыты и
эксперименты в начальной школе», через краеведческую игру для младших
школьников «Я –Дончанин». Деятельность направлена на воспитание
патриотизма и формирование гражданственности. Формы работы
разнообразны: классные часы, беседы, сообщения, экскурсии в краеведческий
музей, школьный музей, встречи с ветеранами, интересными людьми,
тематические праздники, концерты, просмотры и обсуждения фильмов.
Коммуникативная деятельность реализуется на занятиях в «Грамотный
читатель». Разнообразие форм деятельности: викторины, познавательные
игры и беседы. Цель - совершенствование читательской грамотности
обучающихся, формирование текстовой деятельности с необычными формами
представления информации (туристические буклеты; программы выставок;
маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой
способности создавать необычные тексты.
Деятельность реализуется через участие в различных акциях: «Ветеран»,
«Милосердие», «Дари добро» и др., целью которых является формирование
способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе,
другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Формами
занятий с учащимися по данному направлению являются: посещение ветерана
на дому, активное участие в праздничных концертах для ветеранов, сбор вещей
для малоимущих семей, кормов для животных, изготовление кормушек,
субботники и др.
Художественно-эстетическая творческая деятельность реализуется через
55
занятия дополнительного образования «Хореография», «Очумелые ручки» с
целью раскрытия новых способностей учащихся в области творчества, участие
в выставке декоративно-прикладного и технического творчества. Педагог
проводит свою работу в форме групповых, индивидуальных, игровых занятий,
бесед, экскурсий, конкурсов, выставок, культпоходов в филармонию, театры,
музеи, библиотеки, инсценировки, праздники, приглашения артистов театра и
т.д.
Содержание данных занятий сформировано с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются
возможности организаций дополнительного образования (учреждения
культуры, спорта). В целях организации внеурочной деятельности
образовательная организация заключает договоры с учреждениями
дополнительного образования.
План внеурочной деятельности
Направление
Гражданскопатриотическое
Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектноисследовательская
деятельность
Коммуникативная
деятельность»
Название учебных
программ, курсов, секций,
объединений,
мероприятий/
Формы организации
Разговоры о важном
«Подвижные игры»
Классные часы/Дни
пропаганды
ЗОЖ/традиционные
мероприятия ОО: зимние и
летние Олимпийские игры,
военно-спортивная игра
«Зарничка» (соревнование)
(по выбору)
Экскурсии
в
школьный, краеведческий
музеи;
«Край родной»
Внеурочная деятельность в
рамках «Орлята России»
Занятия в объединениях,
кружках:
«Грамотный читатель».
Социальные акции:
56
1
кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
«Ветеран»,«Милосердие»,
«Дари
добро»
Информационная
культура
Художественноэстетическая
Экологическое
воспитание
Занятие по внеурочной
деятельности
«Основы
информационной
культуры»
Занятия в кружках» «Театр»,
внеурочная деятельность «В
гостях у сказки»
Внеурочная
«Эколята»
деятельность
57
1
1
1
1
1
1
1
Объём внеурочной деятельности для учащихся при получении
начального общего образования составляет: нагрузка для всех учащихся в
первом классе 5 часов в неделю, 33 недели, 165 часов в год, нагрузка для
учащихся 2-4 классов 7 часов в неделю, 34 недели, 680 часов в год.
План внеурочной деятельности на конкретный учебный год
утверждается ежегодно, размещается на сайте школы в разделе «Сведения об
образовательной организации» в подразделе «Образование» и доводится до
сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).
Программы курсов внеурочной деятельности, включенных в План
внеурочной деятельности, представлены в Приложении 1.
3.3.
Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям. МБОУ СОШ № 76 п. Гигант определила режим работы при
получении начального общего образования - 5-дневная рабочая неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается не ранее 26
мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный
год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Выходные и праздничные дни определены в соответствии с
Постановлением Правительства РФ «О переносе выходных дней».
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8
учебных недель (для 1 - 4 классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4
классов); III четверть - 10 учебных недель (для 2 - 4 классов), 9 учебных недель
(для 2 - 4 классов); IV четверть - 8 учебных недель (для 1 – 4 классов).
Продолжительность каникул составляет: по окончании I четверти
(осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов); по окончании II
четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов); по окончании
III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов); по
окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не превышает 40 минут. Продолжительность
перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены
(после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены
допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
58
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью составляет не менее 20 - 30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет: для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков
и один раз в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры; для
обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за
счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований: учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и
только в первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по
3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по
35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый; в
середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью
не менее 40 минут; предоставляются дополнительные недельные каникулы в
середине третьей четверти. Возможна организация дополнительных каникул
независимо от четвертей.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных
уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и
последним уроком организован перерыв продолжительностью не менее 20
минут.
Календарный учебный график образовательной организации
составляется с учетом мнений участников образовательных отношений,
региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий
учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении
образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным
периодам учебного года.
Сроки проведения промежуточных аттестаций 7-10 дней до окончания
каждой четверти.
3.4. Календарный план воспитательной работы
Рабочая программа воспитания ООП НОО реализуется через Календарный
план воспитательной работы школы, который представлен в
Приложении 4.
Календарный план воспитательной работы на конкретный учебный год
59
ут верждается ежегодно, размещается на сайте школы в разделе «Сведения об
образовательной организации» в подразделе «Образование» и доводится до
св едения обучающихся и их родителей (законных представителей).
3.5.
Характеристика условий реализации программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Система условий реализации основной образовательной программы нч ального
общего образования (далее – система условий) разработана на основе
соответствующих требований ФГОС и обеспечивает достижение ганируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Характеристика содержит описание имеющихся условий:
материально-техническое обеспечение;
учебно-методическое обеспечение;
психолого-педагогические условия;
кадровые условия;
финансовые условия.
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы кнаального
общего образования является создание комфортной развивающей о бразовательной
среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего
к
ор бразования, его доступность, открытость и привлекательность для
еобучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
твоспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего
образования в МБОУ СОШ №76 для участников образовательных отношений
созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования обучающимися;
формирования
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик,
учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и
творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно60
исследовательской деятельности;
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая
задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке программы начального общего
образования, проектировании и развитии в школе социальной среды, а также
в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию
части программы начального общего образования, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей), особенностями развития и
возможностями обучающихся, спецификой школы и с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
использования в образовательной деятельности современных
образовательных и информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования
внешней социальной среды города для приобретения опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ;
обновления содержания программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также с учетом национальных и культурных особенностей
Урала;
эффективного управления ОО с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
При реализации программы начального общего образования каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения должен быть обеспечен
доступ к информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда должна обеспечивать:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного
процесса, результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурах и критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной
среды обеспечивается в том числе посредством информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
61
В случае реализации программы начального общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения
обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных
и
электронных
образовательных
ресурсов,
информационных технологий, соответствующих технологических средств,
обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ
начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
школы, так и за ее пределами (далее – электронная информационнообразовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Электронная информационно-образовательная среда обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети
Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том
числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной
среды обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных
ресурсов, используемых при реализации программ начального общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
62
Материально-техническое обеспечение
Материально-технические условия МБОУ СОШ № 76 п. Гигант обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования, требования к которым
установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических
нормативов
и
Санитарно-эпидемиологических
требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих
организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для
организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том
числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории.
– требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
63
– требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной
сети и технических средств организации дорожного движения в месте
расположения образовательной организации;
– требований к организации безопасной эксплуатации спортивных
сооружений, спортивного инвентаря и оборудования;
– своевременных сроков и необходимых объемов текущего и
капитального ремонта;
3) возможность для беспрепятственного доступа учащихся с ОВЗ к
объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
В здании для реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 76 п. Гигант
оборудованы 12 учебных кабинетов из них: 2 кабинета математики, 1 кабинет
физики (с лаборантской), 1 кабинет химии-биологии (с лаборантской), 1
кабинет истории, 1 кабинет информатики (с лаборантской), 1 кабинет
обслуживающего труда , 3 кабинета русского языка и литературы, 1 кабинет
ОБЗР, кабинет музыки, 1 кабинет ИЗО.
Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием,
дидактическими и техническими средствами обучения, учебновспомогательным материалом и соответствуют требованиям ФГОС, включая
расходные материалы и канцелярские принадлежности (бумага для ручного и
машинного письма, картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на доске),
для изобразительного искусства, технологической обработки, химические
реактивы, носители цифровой информации.
Материально-технические
условия
школы
достаточны
для
осуществления образовательной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС.
Учебные помещения школы в достаточном количестве оснащены
мебелью, соответствующей возрастным особенностям учащихся. Учебная
мебель промаркирована в соответствии с санитарно-гигиеническими
требованиями (учебные столы и стулья промаркированы в соответствии с
ростом учащихся). В кабинетах выделена зона рабочего места учителя, зона
учебных занятий, информационно-методическая зона. В каждом кабинете
сформирован и поддерживается в актуальном состоянии «Паспорт кабинета».
В школе имеется 1 спортивный зал, медицинский и процедурный кабинеты,
актовый зал; оборудованы гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
имеется школьная столовая с пищеблоком и обеденным залом.
Для организации образовательной деятельности оборудована
библиотека.
В здании школы обеспечена архитектурная доступность (возможность
для беспрепятственного доступа учащихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов) «Доступная среда», которая в рамках реализации ООП
НОО обеспечивает доступ к образовательным ресурсам, создает комфортные
условия обучения детей-инвалидов.
Материально-техническое
и
информационное
оснащение
образовательной деятельности школы обеспечивает возможность:
64
- создания и использования информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с ауди-, видеосопровождением, общение в
сети Интернет и др.);
- получения информации различными способами (поиск информации в
сети Интернет, работа в библиотеке и др.);
- проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей
и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и
явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;
- наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения
местонахождения, наглядного представления и анализа данных;
использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
- создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработки материалов и информации с использованием
технологических инструментов;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью;
- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
- планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в
целом и отдельных этапов (выступлений, экспериментов);
- размещения своих материалов и работ в информационной среде ОО;
- проведение массовых мероприятий, собраний, представлений;
- организации отдыха и питания.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными
материалами.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение реализации ООП НОО направлено
на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, планируемыми
результатами, организацией образовательной деятельности и условиями её
осуществления.
Библиотечный фонд МБОУ СОШ № 76 п. Гигант составляет 12 651
экземпляров. Из них: учебников — 8 285 экземпляров, фонд дополнительной
литературы (программная художественная литература, сборники эталонных
заданий по функциональной грамотности, учебные пособия по внеурочной
деятельности, справочные издания).
Обеспеченность учебной литературой для реализации требований ФГОС
составляет 100%. Фонд учебной литературы обновляется ежегодно на 10-20%.
Укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и
материалами по всем предметам ООП НОО соответствует норме
обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями: не менее
одного учебника и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, оуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
65
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, необходимого для освоения программы
начального общего образования, на каждого обучающегося по учебным
предметам: русский язык, математика, окружающий мир, литературное
чтение, иностранные языки, а также не менее одного учебника и (или) учебного
пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого для освоения
программы начального общего образования, на каждого обучающегося по
иным учебным предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в
обязательную часть учебного плана указанной программы, так и в часть,
формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно в МБОУ СОШ № 76 п Гигант имеются учебные пособия в
электронной форме, выпущенные организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования,
необходимого для освоения программы начального общего образования на
каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному курсу (в том
числе внеурочной деятельности), учебному модулю, входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы,
формируемую участниками образовательных отношений.
Перечень школьных учебников для реализации ООП НОО (соответствует
федеральному перечню учебников)
Фонд дополнительной литературы включает:
отечественную и зарубежную, классическую и современную
художественную литературу; научно-популярную и научно-техническую
литературу;
издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и
спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно
библиографические и периодические издания;
собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному
самоопределению учащихся.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
основной образовательной программы начального общего образования
обеспечивает информационную поддержку образовательной деятельности
учащихся и педагогических работников на основе современных
информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и
ведение электронного каталога и полнотекстовых баз данных, поиск
документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам
и образовательным ресурсам Интернета).
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
основной образовательной программы начального общего образования
осуществляется за счет оснащения библиотеки, читального зала, учебных
кабинетов и лабораторий, административных помещений, наличия школьного
сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе
66
глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и
устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к
любой информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Психолого-педагогические условия
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ дошкольного,
начального общего и основного общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников ОО и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом,
тьютором,
социальным
педагогом)
участников
образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
67
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
начального общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности,
и
одаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников ОО,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9)
осуществление
мониторинга
и
оценки
эффективности
психологических программ сопровождения участников образовательных
отношений, развития психологической службы ОО.
Преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности по отношению к уровню дошкольного образования включает:
игру, учебное сотрудничество, совместную трудовую деятельность,
разновозрастное сотрудничество, диагностику, рефлексию, педагогическое
общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательной
деятельности.
С учетом специфики возрастного психофизического развития
учащихся при переходе с уровня дошкольного образования на уровень
начального общего образования реализуется дополнительная образовательная
программа по преемственности для обеспечения равных стартовых
возможностей.
Программа
предусматривает
проведение
учебных
занятий,
адаптационных тренингов, работу с родителями по оказанию поддержки
учащихся через тематические родительские собрания, консультации педагогов
и специалистов, дни открытых дверей. Работа с педагогами по обеспечению
решения задач преемственности проводится через психолого-педагогические
консилиумы, круглые столы, посещение уроков и внеклассных мероприятий.
В период перехода учащихся на уровень основного общего образования
преемственность формирования УУД обеспечивается за счет:
принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований
образования, в частности — ориентация на ключевой стратегический
приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться;
68
четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения
на каждом уровне;
целенаправленной
деятельности
по
реализации
условий,
обеспечивающих развитие УУД в образовательной деятельности
(коммуникативные, регулятивные, познавательные, логические и др.)
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
педагогических и административных работников, родителей (законных
представителей) учащихся
Психологическое консультирование и просвещение является одним из
обязательных направлений деятельности педагога-психолога и проводится со
всеми субъектами образовательных отношений. Задачи сопровождения
педагогического коллектива варьируются в зависимости от актуальной и
единой методической темы ОО. Педагог-психолог, учитель-логопед, учительдефектолог принимают активное участие в работе творческих групп,
консультировании и психологическом просвещении педагогов и родителей
(законных представителей) учащихся.
При
организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательных отношений на уровне начального общего
образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического
сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне
образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
учащегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией школы;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного
времени.
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
относятся:
• сохранение и укрепление психологического здоровья;
• мониторинг возможностей и способностей учащихся;
• психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного
движения;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• развитие экологической культуры;
• дифференциация и индивидуализация обучения;
• выявление и поддержку детей с особыми образовательными
69
потребностями и особыми возможностями здоровья;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
• поддержку детских объединений и ученического самоуправления.
Сохранение и укрепление психологического здоровья – предполагает
создание классным руководителем, педагогами и самими учащимися
атмосферы благоприятного психологического климата в каждом классе и
выявление педагогом-психологом качества этой атмосферы.
В МБОУ СОШ № 76 п. Гигант разработаны программа коррекционной
работы для оказания комплексной коррекционной психолого-педагогической
помощи и поддержки учащихся с ОВЗ при освоении ООП НОО. В рамках этой
программы деятельность осуществляется с учетом вариативности
направлений и форм, а также диверсификации уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений.
Формы
Основные направления
Диверсиф
икация
уровней
Индивидуа Просвещение,
1) Сохранение и укрепление
льный
консультирован психологического
здоровья
ие
учащихся;
2) Формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
3)
Дифференциация
и
индивидуализация обучения;
4)
Выявление
и
поддержка
одаренных детей и детей с ОВЗ;
5)
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
олимпиадного движения
Мероприятия
Дни пропаганды здорового
образа жизни в рамках
деятельности
Центра
здоровья
В рамках краеведческой
игры «Я-тагильчанин»
Коррекционноразвивающие
занятия,
рефлексия
Предметные
недели,
конкурсы,
олимпиады,
проектная деятельность
Групповой Коррекционная, 1)
Формирование
ценности Занятия по программе ВУД
развивающая
здоровья и безопасного образа «Здоровячок»
Групповая
проектная
работа
жизни;
деятельность
2) Формирование коммуникативных Конкурсы,
соревнования,
концерты
навыков;
Диагностика
3)
Выявление
и
поддержка
одаренных детей и детей с ОВЗ
На уровне Профилактика 1) Поддержка детских объединений День самоуправления
Зимние
и
летние
класса
и ученического самоуправления;
Олимпийские игры
70
2)
Формирование
ценности
здоровья и безопасного образа
жизни;
3) Формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
4)
Выявление
и
поддержка
одаренных детей и детей с ОВЗ;
На уровне Диагностика,
ОО
экспертиза
Классные часы, беседы,
встречи с интересными
людьми
Внеурочная деятельность
Пилотный проект «Вектор
здоровья»
Участие
в
природоохранных,
социальных, экологических,
краеведческих
проектах,
трудовая
5) Развития экологической культуры совместная
деятельность
1) Мониторинг возможностей и Самообследование
способностей учащихся
С
целью
изучения
психологического
климата,
выявления
социометрического статуса каждого ребенка в классе, системы
взаимоотношений детей можно применять следующие диагностические
средства: 1. Карта-схема А.Н. Лутошкина.
Мониторинг возможностей и способностей учащихся осуществляется на
уровне диагностики их общего интеллектуального уровня и личностных
достижений по следующим методикам: Н.Г. Лусканова «Анкета изучения
мотивации»; тест Амтхауэра.
Кадровые условия
МБОУ СОШ № 76 п. Гигант укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной
образовательной программой, способными к инновационной
профессиональной деятельности. Уровень квалификации педагогических
работников образовательной организации
соответствует
требованиям,
предусмотренным Единым квалификационным
справочником должностей руководителей, специалистов и служащих,
утвержденным Приказом Министерства здравоохранения и
социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н.
71
Должность
Должностные
обязанности
Руководитель
Обеспечивает
системную
образовательную и
административнохозяйственную
работу ОУ
Заместитель
руководителя
Координирует
работу учителей,
разработку учебнометодической и
иной
документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов
организации
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль за
качеством
образовательного
процесса
Количество
педагогических
работников
(требуется
/
имеется)
0/1
0/5
72
Уровень квалификации педагогических
работников
Требования к уровню
квалификации
Фактический уровень
квалификации
Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее 5
лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет
Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее 5
лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
менеджмента и
экономики, и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет
Высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
менеджмента и
экономики, и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет.
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет.
Учитель
Осуществляет
обучение и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию
общей культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора и освоения
образовательных
программ
0/28
Педагогпсихолог
Осуществляет
профессиональную
деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического и
социального
благополучия
обучающихся.
0/1
Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
73
Высшее или среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету
высшее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология»
Педагогбиблиотекарь
Педагог
дополнительного
образования
Обеспечивает
доступ
обучающихся к
информационным
ресурсам,
участвует в их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.
Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся,
воспитанников в
соответствии со
своей
образовательной
программой,
развивает их
разнообразную
творческую
деятельность.
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы
Высшее
профессиональное
образование по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность».
0/1
Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование в области,
соответствующей
профилю кружка,
секции, студии,
клубного и иного
детского объединения
без предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
"Образование и
педагогика" без
предъявления
требований к стажу
работы.
0/3
74
Высшее
профессиональное
образование по
специальности
«Технологии и
предпринимательство»,
среднее
профессиональное по
специальности
«Библиотековедение»
Высшее
профессиональное
образование по
направлению
«Педагогика» и
«Социальнокультурный сервис и
туризм» (по
направлению
деятельности)
в их воспитании.
Учительлогопед,
учительдефектолог
Осуществляет
работу,
направленную на
максимальную
коррекцию
недостатков
в
развитии
у
обучающихся
с
нарушениями
в
развитии, в том
числе
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья.
педагогика» или в
области,
соответствующей
профилю работы без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование в области
дефектологии
без
предъявления
требований к стажу
работы.
0/1,5
Высшее
профессиональное
образование
специальности
«Логопедия»
Образовательное учреждение также укомплектовано: медицинским
работником, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.
В школе созданы условия для профессионального развития педагогов,
направленные на усиление положительной мотивации и создание
благоприятного климата в коллективе, условий творческой работы педагогов,
самообразование и повышение квалификации.
Реализация
ООП
НОО
обеспечивается
непрерывностью
профессионального развития педагогических работников школы. Система
непрерывного повышения квалификации включает в себя следующие
элементы и формы:
повышение квалификации на базе федеральных, региональных и
муниципальных центров повышения квалификации,
корпоративное обучение на базе школы,
дистанционное обучение,
стажировки,
самообразование,
методическую работу в ОО, ,
участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах,
участие в различных педагогических проектах;
создание и публикация методических материалов и др.
Педагогические работники школы ежегодно повышают квалификацию
по различным образовательным программам, направленным на формирование
и развитие профессиональной компетенции учителей в соответствии
с
графиком повышения квалификации педагогических
работников МБОУ СОШ № 78 п. Гигант
100% педагогических работников школы проходят обучение по
75
по
образовательным программам как минимум раз в три года.
В рамках деятельности Центра здоровья осуществляется инновационная
деятельность коллектива школы по здоровьесбережению.
Образовательные
программы
развития
профессиональной
компетентности педагогов носят личностно-развивающий характер и
направлены на:
– расширение знаний, умений, навыков, связанных с возрастной,
педагогической, социальной и дифференциальной психологией;
– создание адекватного образа педагога;
– повышение уверенности педагогов в своих возможностях;
– формирование индивидуального стиля педагогической деятельности,
способности осуществлять внутренний контроль в эмоционально-значимых
ситуациях;
– овладение навыками самодиагностики и умением определять
эмоционально-ценностное отношение к педагогической профессии;
– овладение навыками коммуникативной культуры;
– развитие умения жить и ориентироваться в меняющемся социуме; –
повышение психологической устойчивости в восприятии и оценке личных и
социальных проблем.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 7 апреля 2014 г. №
276 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных организаций» и графиком прохождения
аттестации педагогические работники ежегодно проходят аттестацию.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе
оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических
работников в целях установления квалификационной категории и графиком
прохождения аттестации педагогических работников МБОУ СОШ № 76
п .Гигант.
Создание
системы
методической
работы,
обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС включает следующие формы:
- семинары;
- тренинги для педагогов;
- заседания методических объединений учителей, методического совета;
собрания участников образовательной деятельности и социальных партнеров
ОУ;
- педагогические советы;
- мастер-классы, круглые столы, открытые уроки.
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе ее реализации осуществляется оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности,
76
а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с Положением об оплате труда работников муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 76 п. Гигант
Критерии оценки результативности деятельности педагогических
работников включают: динамику образовательных достижений учащихся, в
том числе формирования УУД, а также активность и результативность их
участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и
социальных, в том числе разновозрастных проектах, школьном
самоуправлении. При оценке качества деятельности педагогических
работников могут учитываться востребованность услуг учителя (в том числе
внеурочных) учениками и родителями; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе;
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства; работа учителя по формированию и
сопровождению индивидуальных образовательных траекторий учащихся;
руководство проектной деятельностью учащихся; взаимодействие со всеми
участниками образовательной деятельности и др.
Финансовые условия
Финансовые условия реализации ООП НОО обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего
образования осуществляется в соответствии с нормативами финансирования
государственных (муниципальных) услуг, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской
Федерации с учетом требований ФГОС.
Формирование
и
утверждение
нормативов
финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ
начального общего образования осуществляются в соответствии с общими
требованиями к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере начального общего
образования, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением.
77
Финансирование школы по источникам получения осуществляется из
федерального бюджета, областного бюджета (субвенция), местного бюджета,
областных трансфертов на питание учащихся, коммунальных услуг.
Для реализации ООП НОО используются средства добровольных
пожертвований граждан, грантовые средства:
- доходы, полученные за счет оказания дополнительных платных
образовательных услуг;
- доходы от предпринимательской деятельности, предусмотренные
Уставом;
- поступление средств от Фонда социального страхования на
оздоровление детей в лагерях с дневным пребыванием.
Объем действующих расходных обязательств отражен в муниципальном
задании, утвержден учредителем. В соответствии с требованиями ФГОС НОО
задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объемов и
качества предоставляемых школой услуг (выполнение работ) с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
Приложение 1
Рабочие программы учебных предметов
1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
2. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
3. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»
4. Рабочая программа учебного предмета «Математика»
5. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
6. Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики»
7. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
8. Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
9. Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология»
10. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Край
родной»
2. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Подвижные игры»
3. «Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Эколята
Рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, а
также Рабочая программа воспитания (Приложение 3) и Календарный план
t
воспитательной работы ООП НОО (Приложение 4) представлены на сайте
школы в разделе «Образование
78
79
